Giáo viên phải công bằng trong đánh giá học sinh

Kinhtedothi - Như báo Kinh tế & Đô thị đã thông tin, sau một năm học thực hiện, Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học, đang gây nhiều băn khoăn trong dư luận. Bên hành lang Quốc hội ngày 27/5, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội Trịnh Ngọc Thạch đã trao đổi với Kinh tế & Đô thị về vấn đề này.   Theo ông, cách đánh giá học sinh tiểu học bằng các mức như đạt - chưa đạt, hoàn thành - chưa hoàn thành liệu đã phản ánh hết năng lực của học sinh? - Ở Việt Nam, hai từ "đánh giá" xem ra rất khó khăn, chẳng hạn đánh giá cán bộ cũng rất khó, bởi những câu hỏi có đúng hay không, khách quan không? Đối với học sinh tiểu học, đánh giá bằng năng lực theo thang điểm từ 1 - 10 như trước đây vẫn là cách dễ dàng nhất. Tuy nhiên, với cách này dễ dẫn đến tình trạng chạy đua theo thành tích, nên Bộ GD&ĐT đã đổi mới quy định đánh giá học sinh theo các thang đo, nghĩa là định tính chứ không định lượng. Hiện nay, ở Việt Nam cả thầy và trò đều quen định lượng, do đó chưa quen cái mới. Thực tế ở nước ngoài họ cũng làm theo cách chấm điểm A+, B+... Đây là cách làm tiến bộ phải học tập, nhưng cần có thời gian. Nếu làm tốt, cái lợi nhìn thấy được là giảm áp lực về điểm và chạy đua về điểm của học sinh. Nhưng ở góc độ khác, nhiều người lo lắng học sinh sẽ không có động lực phấn đấu vì ý thức tự học của trẻ vẫn chưa cao, thưa ông? - Đấy là trước mắt, có thể là một vài năm học nữa, học sinh sẽ quen được với phương pháp này. Ý thức tự học của học sinh chưa cao, vì bây giờ các em không còn phải lo chạy đua phấn đấu về điểm số, chúng ta phải dần dần hướng dẫn, giáo dục thói quen này cho các em.